Eickhoff, VerenaVerenaEickhoff2026-01-082026-01-082025-12-13Die Hochschullehre 11 (78): 917-925 (2025)https://hdl.handle.net/11420/57754Mit dem Aufstieg der Kompetenzorientierung hat die Frage an Relevanz gewonnen, wie Lehr-Lern-Szenarien zu gestalten sind, die Kompetenzerwerb begünstigen. Wäh-rend diese Frage im Schulkontext zu einer intensiven Beschäftigung mit der Konstruk-tion und Kategorisierung von Lernaufgaben geführt hat, fehlt eine solche in der Hoch-schule bislang. Eine besonders hohe didaktische Relevanz haben Lernaufgaben für hochschulische Online-Selbstlernangebote. Doch das Potenzial dieser, Lernen und Kompetenzerwerb zu fördern, wird bisher nicht ausreichend genutzt. Der Beitrag geht der Frage nach, wie dieses Potenzial erschlossen werden kann, und betrachtet, wel-ches Wissen und welche Systematiken Lehrende für die Relevanz von Lernaufgaben sensibilisieren und ihnen als Arbeitshilfe bei der Aufgabenkonstruktion dienen können. Dafür werden vier Aspekte der Aufgabenkonstruktion vorgestellt: Lernzielorientierung, didaktische Funktionen im Lernprozess, Informationsverarbeitungsfunktionen sowie ein allgemeindidaktisches Kategoriensystem. Ziel des Beitrags ist es, einen ersten Zu-gang zur schulischen Lernaufgaben-Diskussionen für die hochschulische Praxis zu er-öffnen und zu einer ausführlicheren Auseinandersetzung mit Lernaufgaben in der Hochschule anzuregen.With the increasing emphasis on competence orientation in education, designing learn-ing scenarios that effectively promote competence acquisition has become crucial. While the construction of learning tasks is extensively explored in school contexts, uni-versity-level engagement with learning tasks remains limited. Learning tasks hold con-siderable potential to enhance learning and competence development, particularly in online self-study courses; however, this potential is not yet fully realized in higher edu-cation. This article examines four key aspects relevant to leveraging learning tasks: learning goal orientation, didactic functions supporting the learning process, infor-mation processing functions, and a general didactic category system. By synthesizing insights from school-based discussions, the article aims to raise awareness among uni-versity teaching staff about the significance of learning tasks and to encourage their purposeful design to foster competence acquisition.de2199-8825202578917925wbv Media GmbH & Co. KGhttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/Learning TasksOnline CoursesTask OrientationInstructional DesignMOOCSocial Sciences::371: Teachers, Methods, and DisciplineJournal Articlehttps://doi.org/10.15480/882.1642610.3278/HSL2578W10.15480/882.16426Journal Article