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    Medienkompetenz durch ‹Learning by Doing›? : erste Untersuchungsergebnisse einer qualitativen Kompetenzanalyse am Beispiel leitfadengestützter Interviews
    (Pestalozzianum, 2024-03-25)
    Schäfers, Johannes
    Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen sollen über grundlegende Medienkompetenzen verfügen, um ihren Schüler:innen den Umgang mit digitalen Endgeräten medienpädagogisch zu vermitteln und deren Fähigkeiten und Fertigkeiten in diesem Bereich zu stärken. Nur durch eine breite Anwendung digitaler Medien – im gesamten schulischen Bereich als Querschnittsthema wie auch im beruflichen Alltag – können diese digitalen Kompetenzen bei den ‹Fachkräften von morgen› gefördert werden. Wie jedoch einschlägige Kompetenzen für einen medienpädagogischen Hintergrund von Lehrkräften an berufsbildenden Schulen gefördert werden können und inwiefern bereits ein solcher Lernprozess durch eigenständiges Anwenden und Einsetzen digitaler Endgeräte und Software – besser bekannt als ‹Learning by Doing› – dabei helfen können, wird in diesem Beitrag exemplarisch anhand einer qualitativen Untersuchung aufgezeigt. Dabei dienen Auszüge aus leitfadengestützten Interviews mit erfahrenen Lehrkräften im Umgang mit Lernmanagementsystemen als erstes Zwischenfazit des dahinter liegenden Forschungsvorhabens. Dieser Aufarbeitung und Analyse liegen ein medienpädagogisches Kompetenzverständnis sowie eine philosophische Perspektive auf das Lernen durch Handeln zugrunde.
    Publicationtype: Journal Article
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    Openness im Handeln von Lehrenden
    (Pestalozzianum, 2020)
    Päplow, Vanessa
    ;
    Watolla, Ann-Kathrin
    Within the discourse of digitalization, openness has become one of the most defining dimensions in education. Using a framework of media education by means of the dualism of applicatory and ethical manifestations of action, the abstract and to some extent diffuse term of ‹openness› is set to be defined. In doing so, new opportunities for action in terms of the development of learning within the scope of open education will be highlighted and specified in the action of sharing. Therefore, the processes of teaching will be analyzed in terms of openness based on established didactic models of planning learning scenarios. In extending the model of planning learning scenarios to incorporate the new modes of teaching and learning, a new model of planning learning units will be presented: the model of planning open learning units. Considering that, an open attitude on the side of educators that is based on the concept of open pedagogy is essential. By means of operationalized questions regarding both the applicatory and the ethical manifestations of action, examples for the new opportunities for action within the added phase of sharing as well as the existing phases of planning, preparing, implementing and evaluation teaching units will be presented.
    Publicationtype: Journal Article
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