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Item type:Publication, Access status: with files , „Fit with AI“: Ein Lehrprojekt zur Kompetenzentwicklung im Umgang mit generativen KI-Tools(Institut für Berufs- und Wirtschaftspädagogik Universität Hamburg, 2026-07); Die technischen Fortschritte bei Large Language Modellen führen im Bereich der generativen Künstlichen Intelligenz zu wachsender Aufmerksamkeit im Bildungssystem und bewirken tiefgreifende Veränderungen in Lern- und Arbeitsprozessen. Vor diesem Hintergrund gewinnt die gezielte Integration dieser Technologien in die Hochschullehre und Lehrkräftebildung an Bedeutung. Auf der Grundlage des Lehrprojekts „Fit with AI“ wird in diesem Beitrag diskutiert, wie die Kompetenzen im Umgang mit generativer KI bei Lehramtsstudierenden gefördert werden können. Im Mittelpunkt steht der Einsatz generativer KI-Tools für Anwendungsmöglichkeiten im schulischen Bildungsbereich, die eigenständig ausgewählt, zur Sammlung und Bewertung von Hintergrundinformationen genutzt sowie in schulpraxisorientierten Anwendungsbeispielen erprobt werden. Gleichzeitig entstehen neue Anforderungen an Kompetenzprofile, didaktische Konzepte und die Fähigkeit zur kritischen Reflexion. Der Beitrag zeigt exemplarisch, wie eine didaktische Einbindung von generativen KI-Tools zur Förderung KI-bezogener Kompetenzen umgesetzt werden kann.Publicationtype: Journal Article37 9 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Access status: with files , Lernprozessbegleitung neu gedacht - Rolle und Einsatzmöglichkeiten von KI-Lernagenten in der Berufsausbildung(2025-11-19)Im Kontext tiefgreifender gesellschaftlicher Transformationsprozesse, die insbesondere durch Digitalisierung, Künstliche Intelligenz (KI) und den kontinuierlichen Wandel der Arbeitswelt geprägt sind, gewinnt der bereits vor mehreren Jahrzehnten entwickelte berufspädagogische Ansatz der Lernprozessbegleitung (vgl. u. a. Buschmeyer 2015, Bauer et al. 2007) neue Relevanz. Die Digitalisierung beruflicher Arbeitsprozesse führt nicht nur zu veränderten fachlichen Anforderungen, sondern beeinflusst die Lernprozesse: Lernende sehen sich zunehmend mit der Notwendigkeit konfrontiert, selbstgesteuert, digital vernetzt sowie flexibel auf neue und komplexe Herausforderungen zu reagieren. Diese Entwicklungen erfordern eine Neuausrichtung didaktischer Konzepte und stellen die Lernprozessbegleitung vor die Aufgabe, adaptives Lernen zu fördern und Lernende bei dem Erwerb einer umfassenden beruflichen Handlungskompetenz systematisch zu unterstützen. In diesem Verständnis zielt der begleitete Prozess der Kompetenzentwicklung darauf ab, dass das handelnde Subjekt eigenständig und flexibel über die relevanten Fähigkeiten und Kenntnisse – als „Dispositionen für selbstorganisiertes Handeln“ (Brater 2011, S. 5) – verfügt. Mit Blick auf die rasante Entwicklung digitaler Technologien und die wachsende Bedeutung von KI-Anwendungen in der Berufsbildung (vgl. Seufert et al. 2021) geht dieser Beitrag der Frage nach, inwiefern der Einsatz von KI-Lernagenten Einfluss auf die bisherigen Maßstäbe und Zielbilder der Lernprozessbegleitung nehmen könnte. Zugespitzt gefragt: Steht das Berufsbildungspersonal angesichts der Integration von KI in Lern- und Arbeitsprozesse vor der Herausforderung, seine Rolle und Haltung in der Begleitung beruflicher Lernprozesse neu definieren bzw. erweitern zu müssen?Publicationtype: Journal Article90 49 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Access status: with files , Kompetenzentwicklung für KI-Tools - neue Anforderungen an die berufliche Lehrkräftebildung(2025-10-09); Die Integration von Künstlicher Intelligenz (KI) in Bildungsprozesse stellt neue Kompetenzanforderungen an Lehrende und Lernende und bietet zugleich eine konkrete Chance für die Weiterentwicklung der beruflichen Lehrkräftebildung (vgl. u. a. KMK 2024, 2021; Roppertz 2021). Der Praxisbeitrag basiert auf einem innovativen Lehransatz, der im Rahmen des von der Hamburg Open Online University (HOOU) im Jahr 2024 geförderten und am Institut für Berufliche Bildung und Digitalisierung der Technischen Universität Hamburg umgesetzten Lehrprojekts „Kom.KI – Kompetenzentwicklung für KI-Tools“ erprobt wurde. Das entwickelte Lernangebot wurde auf Basis moderierter Feedbackmethoden qualitativ evaluiert und als offene Bildungsressource implementiert. Ausführliche Informationen finden Sie über das HOOU-Lernportal unter folgendem Link: https://learn.hoou.de/course/view.php?id=733 Zielsetzung war es, die Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden und Lehrkräften im Umgang mit KI zu fördern. Im Fokus stand die Frage, wie KI-gestützte Anwendungen sinnvoll in die Lehramtsausbildung integriert und in der Praxis kompetenzorientiert weiterentwickelt werden können. Ein besonderer Schwerpunkt lag auf der Analyse der Gestaltungsmöglichkeiten und Optimierungspotenziale für den Unterricht durch generative KI-Tools wie ChatGPT, GPTschule, ChatPDF. Ein zentrales Element der Projektumsetzung war die kollaborativ angelegte Zusammenarbeit zwischen Bachelorstudierenden der Lehramtsteilstudiengänge „Gewerblich-Technische Wissenschaften“ sowie „Arbeitslehre/Technik“ und Lehrkräften aus beruflichen und allgemeinbildenden Schulen. In interdisziplinären Teams wurden praxisnahe Lösungen und methodische Ansätze für den KI-gestützten Unterricht entwickelt. Durch die Verknüpfung von Theorie und Praxis wurden neue Anlässe und interaktive Ermöglichungsräume geschaffen, um die Einsatzszenarien von KI-Tools kritisch zu reflektieren und Kompetenzentwicklungsprozesse gezielt begleiten und fördern zu können.Publicationtype: Conference Presentation100 65 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Access status: with files , KI-bezogene Kompetenzentwicklung in der beruflichen Lehrkräftebildung(2025-09-25); ; ; Die Integration von Künstlicher Intelligenz (KI) in Bildungsprozesse stellt neue Kompetenzanforderungen an Lehrende und Lernende und bietet zugleich eine konkrete Chance für die Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung (vgl. u. a. Alles et al. 2025; KMK 2024, 2021; Hochschulforum Digitalisierung 2023; SWK 2023). Das thematische Forum zielt darauf ab, den aktuellen Diskussionsstand zu dem Rahmenthema und offene Forschungsbedarfe sichtbar zu machen. Die folgenden Leitfragen fungieren als verbindendes Element der Impulsvorträge sowie der anschließenden Diskussion: - Welche neuen Herausforderungen stellen sich für die berufliche Lehrkräftebildung in Bezug auf die KI-bezogene Kompetenzentwicklung? - Wie werden KI-gestützte Anwendungen von Lehrkräften im berufsbildenden Unterricht einbezogen? - Welche Kompetenzen sind dafür erforderlich und wie werden diese gefördert?Publicationtype: Conference Presentation87 92 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Access status: with files , Veränderung der beruflichen Bildung und der Ausbildung im Betrieb(2025-06-19)Publicationtype: Conference Presentation60 48 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Access status: with files , Beruf und Beruflichkeit - Ende oder Neuanfang?(2025-03-17)Publicationtype: Conference Presentation63 46 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Access status: with files , AI tools for teaching and learning : guidance from TU Hamburg(Technische Universität Hamburg, 2024-10-10); ; Publicationtype: Other314 157 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Access status: with files , KI-Tools in Studium und Lehre : Handreichung der TU HamburgDie Vorbereitung unserer Studierenden auf eine verantwortungsvolle Nutzung von KI ist von besonderer Bedeutung. Die vorliegende Handreichung zum Thema KI-Tools in Studium und Lehre ist ein wichtiger Schritt in diese Richtung. Sie bietet Anregungen, wie KI-Anwendungen in die Lehre integriert werden können und stellt dazu Einsatzszenarien und Gestaltungspotenziale dar. Darüber hinaus werden grundsätzliche Aspekte und rechtliche Hinweise behandelt.Publicationtype: Other1487 1615 - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Access status: with files , Akademisierung jenseits von Beruflichkeit: Be- und Entgrenzungen beruflicher Bildungswege : eine Analyse am Beispiel berufsbegleitender Studiengänge im MINT-SektoMit dem Trend zur Akademisierung und der Zunahme berufsbegleitender und dualer Studiengänge ist eine quantitative Ausweitung bzw. Entgrenzung des „dualen Prinzips“ der Berufsbildung zu verzeichnen. Damit geht aber nicht zugleich eine Organisation im Konzept der Beruflichkeit einher. Eine exemplarische Analyse von berufsbegleitenden Studienangeboten im MINT-Sektor hat gezeigt, dass mit einer berufs- und praxisorientierten Ausrichtung zwar geworben, dieser Anspruch aber in der Realität nicht eingelöst wird. Der Beitrag präsentiert anhand empirischer Forschungsergebnisse zum einen, inwiefern die Studienformate in struktureller und didaktischer Perspektive organisiert sind. Zum anderen werden fördernde bzw. hemmende Faktoren für den Studienerfolg aus Sicht der Teilnehmenden dargestellt. Abschließend wird danach gefragt, welche Rolle dem Konzept der Beruflichkeit vor dem Hintergrund einer zunehmenden Hybridisierung der Bildungslandschaft zukommt.Publicationtype: Book Part47 20